该研究在一门翻转EFL写作课中实施为期六周的半结构化课前自主学习方法，58名泰国大学二年级师范生自行选择教材、网站、教育视频和生成式AI等资源，并通过手写笔记综合所学；问卷显示学生对学习准备、信息管理、学习责任和写作就绪总体持正面看法，而焦点小组讨论（30人）则揭示出语言与背景知识不足、缺乏即时教师指导、难以评估与综合多源信息以及生成式AI使用上的依赖与核实困难四类相互关联的制约，学生以增加练习、规划与自我调节、使用多种资源以及策略性求助来应对。
该研究对日本一所国立大学的172名学生进行问卷调查，用描述统计、配对样本t检验和内容分析比较学习者对自助语言学习（SALL）服务与AI聊天机器人在英语学习中的有用性、局限及未来角色的看法，结果显示SALL服务在口语发展、动机、个性化建议与反馈、写作及整体贡献上均显著高于AI聊天机器人，而聊天机器人以随时可用的便利性见长，学习者认为二者应结合使用、互为补充。
这篇导言介绍了《Studies in Self-Access Learning Journal》2026年9月号（第17卷第3期，268–272页）的内容，作者来自印度尼西亚、日本、阿曼、泰国、英国和越南，九篇论文被组织为四个主题：自access与更广泛学习空间及社区的联系（Kashiwa；Martinho等）、自access社区中人的生活与福祉（Phelps；Pemberton等）、自access中的自我调节与学习过程（Nakanishi等；Anggoro等），以及生成式AI在自access语言学习中日益增长的作用（Ubukata & Marzin；Andersson；Al Ghaithi & Behforo
已读完全部报道