# 自我调节学习

面向长期个性化辅导的RegulaTutor把学习历史中的证据、学习者解释和教学策略显式串成一条可检查的链路，在LongTutor的九个固定骨干对比中平均把历史证据准确率提高13.2个百分点、学习者诊断提高11.6个百分点。

面向长期个性化辅导的RegulaTutor把学习历史中的证据、学习者解释和教学策略显式串成一条可检查的链路，在LongTutor的九个固定骨干对比中平均把历史证据准确率提高13.2个百分点、学习者诊断提高11.6个百分点。

该研究在一门翻转EFL写作课中实施为期六周的半结构化课前自主学习方法，58名泰国大学二年级师范生自行选择教材、网站、教育视频和生成式AI等资源，并通过手写笔记综合所学；问卷显示学生对学习准备、信息管理、学习责任和写作就绪总体持正面看法，而焦点小组讨论（30人）则揭示出语言与背景知识不足、缺乏即时教师指导、难以评估与综合多源信息以及生成式AI使用上的依赖与核实困难四类相互关联的制约，学生以增加练习、规划与自我调节、使用多种资源以及策略性求助来应对。

该研究在一门翻转EFL写作课中实施为期六周的半结构化课前自主学习方法，58名泰国大学二年级师范生自行选择教材、网站、教育视频和生成式AI等资源，并通过手写笔记综合所学；问卷显示学生对学习准备、信息管理、学习责任和写作就绪总体持正面看法，而焦点小组讨论（30人）则揭示出语言与背景知识不足、缺乏即时教师指导、难以评估与综合多源信息以及生成式AI使用上的依赖与核实困难四类相互关联的制约，学生以增加练习、规划与自我调节、使用多种资源以及策略性求助来应对。

该研究将70名阿曼中级前英语水平学生分为两组各35人，对照组接受面对面教学，实验组以NotebookLM AI为主要学习工具学习80个目标词，结果显示两组后测成绩均上升但实验组更高，延迟后测中对照组分数下降而实验组继续提升，自评自主学习量表上实验组也显著优于对照组。

该研究将70名阿曼中级前英语水平学生分为两组各35人，对照组接受面对面教学，实验组以NotebookLM AI为主要学习工具学习80个目标词，结果显示两组后测成绩均上升但实验组更高，延迟后测中对照组分数下降而实验组继续提升，自评自主学习量表上实验组也显著优于对照组。